sábado, 8 de junio de 2013

EL CONSTRUTIVISMO



El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernsf von Glasersfeld, basándose en la teoría del  conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada en la acción.

Características del Maestro y Estudiante Constructivista

Siguiendo el mismo orden de ideas y de acuerdo a todo lo expuesto anteriormente, el constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según Maya (1996) asegura que el maestro en su rol de mediador debe apoyar al educando para:
  • Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
  • Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
  • Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
El papel del maestro desde la perspectiva constructivista, se orienta bajo la figura de guía y "provocador" de situaciones de aprendizaje, en las que el participante dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido configurados por la interacción con su medio natural y social. Según Moraga (s/f.) comenta que el maestro desde este enfoque debe orientarse a:
  • Parte de lo que el educando puede y lo alienta, lo escucha, orienta y motiva.
  • Trabaja para la autoformación más que para corregir.
  • Ofrece un equillibrio entre estimulo y autoridad.
  • Motivar el respeto mutuo.
  • El rol del profesor es ser un facilitador que guía al alumno a organizar y establecer relaciones de contenidos. Esto implica que el contenido debe ser relevante, novedoso, funcional y bien estructurado para que pueda ser memorizado y aprendido de manera comprensiva y no mecánica.
  • Diagnostica permanentemente el estado emocional, el nivel cognoscitivo y los intereses del alumno.
  • Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
  • Fortalece el razonamiento.
  • Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
  • Garantiza un continuo desafío, para que el niño, a partir de la desequilibraciòn, construya nuevas estructuras intelectuales.
  • Es promotor de la autonomía intelectual y moral de los alumnos.
  • El profesor luego de facilitar puentes entre lo previo y lo nuevo, ofrece estructuras y estrategias que le permiten al alumno aprender de manera cada vez más autónoma, interactiva y bajo su propio control.
Por otro lado, Moraga (s/f.) asegura que el rol del estudiante Constructivista debe considerarse como:
  • Es un sujeto constructor activo de su propio conocimiento.
  • Debe estar motivado y construye conocimiento al dar sentido a los conceptos a partir de su relación con estructuras cognoscitivas y experiencias previas. Es decir, que el alumno es responsable de su proceso de aprendizaje porque está en permanente actividad mental no solo cuando descubre y experimenta  sino también cuando escucha al profesor.
  • Se propicia la interacción entre alumno y profesor. Propone soluciones.
  • Debe estar activo y comprometido. Aprende y participa proponiendo y defendiendo sus ideas.
  • El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.
  • El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.







ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA


El enfoque del constructivismo social es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano y a su vez, busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.




COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO

En este momento mucha gente se declara constructivista, y se publican abundantes obras sobre el constructivismo y la educación. En nuestro país eso se debe en gran medida a que la reforma educativa en curso pretende apoyarse en el constructivismo. Sin embargo, esto ha tenido como consecuencia que se llama constructivismo a cualquier cosa y sobre todo a posiciones que tienen más que ver con el empirismo (el conocimiento viene de fuera) que con otra cosa.

EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN

  • El constructivismo constituye, antes que nada, una posición epistemológica...Como tal no debe confundirse con una posición pedagógica Juan Delval El constructivismo nace con la pretensión de dar cuenta de la forma cómo se origina y cómo se modifica el conocimiento. Puede considerarse como el momento de su gran difusión a partir de la década de los ochenta, pero continua generando textos de delimitación, aclaración, definición, clasificación interna y demás; en ese sentido se asume como un planteamiento reciente e innovador. Por la forma en que se ha difun- dido esta teoría en el mundo de habla hispana, desde España, precisamente, es notorio el vínculo que se establece entre pedagogía y constructivismo